1991年新加坡政府发表的《共同价值观白皮书》内容包括的简单介绍

新加坡政府和人民有个普遍的认识要建立一个稳定的社会，必须事事有章可循，把整个关系，包括国家与民众的关系，社团与社团的关系，个人与组织的关系，个人与个人的关系一律置于法律调整之中，建立一种法制的社会秩序，使社会经济政治活动中各个主体的权利义务和行为都以法律形式来规范新加坡人都有比较强烈的法制观念。

1991年2月，新加坡政府发布的共同价值观白皮书中，提出新加坡的五大共同价值观1国家至上，社会为先2家庭为根，社会为本3关怀扶持，同舟共济4求同存异，协商共识5种族和谐，宗教宽容在新加坡这样一个多民族多宗教的国家，这些基本价值对维护国家安定促进社会发展起到了积极的作用 人本主义。

因此，整个社会血缘亲情意识是相当浓厚的宗法制度土壤里孕育出来的中国文化因而带上了浓厚的伦理文化色彩，比如孔孟儒学，其整个体系都是围绕着人伦道德而展开的中国伦理政治型文化，对中国的影响是巨大的，积极方面表现在重人伦道德，有利于社会和谐稳定，能培养人们的道德觉悟加强道德修养，使中国素来。

1991年新加坡政府 发表了共同价值观白皮书，推出了力图为新加坡国内各民族各阶层不同宗教信仰的民众所共同接受和认可的五大“共同价值观念”即1国家至上，社会优先2家庭为根，社会为本3关怀扶持，同舟共济4求同存异，协商共识5种族和谐，宗教宽容。

德治与法治相结合是新加坡精神文明建设所奉行的一贯政策和主张其中，德治是基础“德”治的内容包括两个方面，一是以“德”育人，即通过对国民进行以儒家伦理为主的东方价值观的教育，使广大人民具有爱国敬业的优良品格，使国家公职人员树立起勤政廉能的优秀品质概括地体现为“十六字”的新加坡精神，即敬业乐群勤。

1990年2月，新加坡政府发表了充满儒家伦理精神的共同价值白皮书该书提出了五大共同价值观为1国家至上，社会为先2家庭为根，社会为本3关怀扶持，同舟共济4求同存异，协商共识5种族和谐，宗教宽容。

学校中的其他教师也应当向学生树立良好的榜样，并把道德价值观念教育贯穿于自己的教学中 3生活教育课 20世纪60年代，新加坡对小学公民教学大纲和教科书进行了一次检查，设计了“生活教育”课 ，把公民课和历史 地理教学结合起来，既进行道德教育，又进行社会教育从1974年起，新加坡小学开设了生活教育课，代替了原有。

1991年2月新加坡政府还正式发表了旨在进一步加强精神文明建设的“五大共同价值观”的白皮书，提出了“国家至上，社会为先家庭为跟，社会为本关怀扶植，同舟共济求同存异，协商共识种族和谐，宗教宽容”的价值观要求新加坡风俗习惯因种族宗教信仰的差异而各不相同华人见面通常鞠躬60度，拱手。