世界观人生观价值观形成的关键时期(什么是世界观人生观价值观形成的关键时期)

　　面对奖学金评审中的“造假”

　　辅导员应该怎么办？

　　奖学金是我国高等学校人才培养过程中一项非常重要的激励制度，也是与学生切身利益相关的一件事情。然而每年到奖学金评审季的时候，总会有围绕奖学金的种种争议。有的学生为了奖学金买论文、买专利，还有的学生为了奖学金造假奖状、假证明……奖学金评选就像是一个没有硝烟的战场，甚至有“国奖之后无友情”、“评奖后闺蜜成路人”的现象。面对这些不良现象，辅导员在工作中应该注意什么呢？

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　　注意奖学金评审制度层面的严谨性

　　邓小平曾经说：“一个好的制度，甚至能够让魔鬼不做坏事。而在一个坏的制度中，情况却相反，妖魔当道，好人不能做好事，甚至被迫要做坏事。”科学而严谨的评审制度是我们做好工作的前提。每一项制度在制定之初总是追求尽可能完美，但法久弊深，随着时间的推移，新事物的不断出现，制度的“严谨性”会不断受到挑战。辅导员作为一线评审制度的操作者，要及时掌握学生层面关于相关制度的运行动态，敏锐把握制度的科学性和严谨性，发现“漏洞”和“空隙”要及时向相关部门反映，并要结合实际深入思考、研究“如何补漏”。辅导员工作在一线，最了解一线动态，因而在制度的“修订和完善”中最有发言权，因此要善于思考、敢于发言。千万不能认为“制度”是相关部门的事，“修订和完善”事不关己。当然，敏锐地发现问题并能提出解决问题的办法也体现着一个辅导员的工作状态、工作能力以及主人翁责任感。

　　此外，奖学金制度是指导学生发展的重要指挥棒，一旦严谨缺失就会乱象丛生，辅导员工作的难度系数和工作量也必将会随之提升。因此及时以主人翁责任感协同学校相关部门及时给“制度”“升级”和“打补丁”，确保制度的公平性、规范性、引导性和严谨性是每一位辅导员义不容辞的基本职责。

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　　注意把握奖学金评审操作层面的完整性

　　从奖学金的设计来看，是具有荣誉性的精神奖励，同时也是兼有经济性的物质奖励，因而在激发学生学习动力，实现高质量就业的过程中发挥着重要作用，因此也成为学生关注的焦点。从制度角度来说，尽管我们追求制度的严谨性，但天下永远不会有“十全十美”的制度，任何制度都不是无“缝”可钻、无“机”可投的。法令滋彰,这就需要我们有一个好的认定机制，有一个完整的评审机构。在奖学金评审过程中，在班级层面可以成立由学生干部组成的班级评议小组，对学生的申请材料进行审查核实；在辅导员层面可以成立评审监督小组，对学生反映的各类问题及争议进行认定审查；在学院层面可以成立具有“学术道德委员会”性质并肩负学生学术道德问题认定责任的奖学金评审认定小组，对学生在奖学金评审中争议较大的进行审议。如对学生参加比赛、发表论文、申请专利的学术水平及学术价值及学术道德状况给予认定，并作为奖学金评审依据。评审认定小组在审定过程中一旦认定某学生确实存在学术道德问题，则一票否决。相关学生不但失去评优资格，而且还将面临“学生管理条例”的相应处分。中国矿业大学的实践证明，此项机制产生的强大威慑力较好地解决了此类问题的发生。

　　在制度科学的前提下，我们发现在奖学金评审过程中常常出现操作层面不完整的问题。有的同志干工作喜欢“差不离儿”，抓“大致工程”，不注意细节，操作过程不完整，常常忽视学院层面“奖学金评审认定小组”的审议，没有充分利用好这个环节对学生“学术道德问题”所产生的威慑力，往往事倍功半。如四川某高校学生利用评选规则漏洞借淘宝便利发表论文、购买专利，被同学实名举报经查实后取消奖学金评选资格；北京某高校学生参加了很多打着国家级、省级旗号但实际水准并不高的竞赛，通过加分成功超越同学获得了奖学金，受到了广泛质疑。

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　　抓住契机深入开展学生日常思想教育

　　追求制度的科学性和严谨性、追求操作的完整性于评奖过程中学生的“造假”问题而言，只是“治标”，那么如何“治本”？又何为问题之“本”呢？毫无疑问，问题的“本”在于学生的思想认识！正是思想认识方面的不足导致学生在行为方面出现了偏差。司马光在一千年前这样写道：“才者，德之资也；德者，才之帅也；……是故才德全尽谓之‘圣人’，才德兼亡谓之‘愚人’；德胜才谓之‘君子’，才胜德谓之‘小人’。……君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为恶者，恶亦无不至矣。”这里的才与德正是“学与品”。奖学金评选是一项工程，工程中会暴露各种各样的问题，如学生的诚信缺失问题、法纪观念淡漠等等。我们如果换一个角度来看，这些问题的出现也正是我们开展大学生思想政治教育的良好契机。校园是学生接受教育的重要场所，而思想教育则应当贯穿于始终。辅导员要切实提升自己的问题与契机意识，要善于利用学生在奖学金评审中暴露出问题的契机，有针对性的开展思想教育。要谆谆教诲，循循善诱，切实做到“问题在哪里，教育就在那里”，使学生在有着优秀学习成绩的同时最终成为有益于他人、有益于社会的人。应该说，我们辅导员从来就不怕学生暴露问题，我们宁愿学生把所有的问题都暴露在学校，以便于一个问题一个问题解决之后，在学生走出校门之后未来的人生发展道路上一路阳光、一帆风顺。

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　　别忘了“必要的处罚也是一种教育手段”

　　前苏联著名教育学家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。如果说学生通过造假、通过伪造等不正当手段获得了奖学金，那么对其他学生来说就没有正义和公平可言。如果违法不究，违规不罚，一味地宽容和纵容，从某种程度上是对学生、对社会、对国家不负责任的表现。人非圣贤，孰能无过？特别是对于大学生来说，正处于世界观、人生观、价值观养成的关键时期，有时难免经不住各种诱惑而犯下错误，而处罚的目的正是为了纠正错误的认识和行为，我们要相信学生在经过相应的教育处罚后，能够吃一堑，长一智。从另一个角度上讲，相应的适度的处罚一是可以培养学生的担当精神，另一方面是也有助于他以后的路走得更好。教育部《高等学校预防与处理学术不端行为办法》中规定：“学生有学术不端行为的，还应当按照学生管理的相关规定，给予相应的学籍处分。学术不端行为与获得学位有直接关联的，由学位授予单位作暂缓授予学位、不授予学位或者依法撤销学位等处理。”有调查显示，一些学校之所以出现“造假”泛滥，正是由于在奖学金评审机制中，缺乏对学生学术道德问题的认定，或者有认定机制，也发现了问题，但“处分”教育不到位，出现了“有规不依”的情况。因此，在奖学金评审过程中，我们要结合教育部文件精神，把奖评文件与处分条例相结合，对各类违纪行为进行严格处罚，创造风清气正的良好环境。

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　　黄军利，男，1973年11月出生，副研究员，中国矿业大学党委学工部部长、学生工作处处长，兼任党委武装部部长、大学生健康教育中心主任、大学生就业指导中心主任，长期从事大学生思想教育、日常管理、服务工作，在学生思想教育、辅导员队伍建设、学风建设、心理健康教育、资助育人、就业指导和国防教育等方面不断深入研究，先后在《中国高等教育》《思想理论教育导刊》《思想教育研究》《学校党建与思想教育》《中国矿业大学学报》等期刊发表相关研究成果二十多篇。

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　　责任编辑：卢宁