给人信心和鼓励的诗句三年级作文(给人信心和鼓励的短文)

　　“宝宝说出的第一句话尤为珍贵，儿童写出第一个句子的价值赛过珍珠。小学生写作文，犹如打磨钻石。老师绝不要因为孩子刚学写作文时的稚嫩而横加责备，而是要一次次地激励与呵护，才能让孩子不断尝到成功喜悦，体验写作的快乐。”

　　创造力作文在长期作文教学中发现，不少老师总是在近乎苛刻地挑剔刚迈开习作第一步的儿童。其实，对于小学生而言，最需要的是作文老师真诚的赏识和赞美，而这恰恰被一般的作文老师所忽略。老师要做的是，先给孩子们一颗甜甜的“糖”，在他们回味甘甜的时候，温柔地指出其中的“美中不足”，并让孩子自己发现自己的问题。

? 创造力作文老师经常为家长和学生讲《点》这个故事——

其实，创造力作文老师想告诉大家的是：我们每个人都曾经是瓦斯蒂。瓦斯蒂最需要的，不是老师教她绘画技法，而是唤醒她内在的创造力，在一次又一次近乎夸张的鼓励中，唤醒潜藏的创造天赋。

每个人都有表达的本能。尤其是儿童，未入学之前，无论是口头的叽叽咕咕，还是纸上的信手涂鸦，常常展现出惊人的想象力、创造力。正如毕加索说的“我14岁就能画得和拉斐尔一样好，之后我用一生去学习像小孩一样画画”。作为创造力作文老师，我们要千方百计呵护儿童这份与生俱来的创造力，千方百计地激活儿童的表达本能，帮助孩子发展自己的创造天赋。如果一个孩子经常在习作中遭遇失败，他/她会感叹写作文是多么痛苦。这种痛苦的体验，会加剧他/她对作文的恐惧感。

　　创造力作文在这里想说的是，作文老师千万不要把自己当作质量检测员，而要把自己当作儿童习作的“第一读者”——在第一时间，用我们的赞美，点燃他们的习作信心。

创造力作文秉承“创新写作，快乐成长”的理念，致力于打造作文教与学的互动家园，致力于成为青少年作文进步和提高的平台，矢志为家长、学生、机构提供以知识性、开放性、互动性为特色的课程，给学生带来全新的、生动的、愉悦的使用体验。

安全、宽松的表达环境，也许比写作技巧和规范更加重要。基于这样的思考，近年来，创造力作文在教学实践中，逐渐地形成了“八步作文法”的模式。

创造力作文推出独特的“八步作文法”就是想打碎传统作文教学的“枷锁”，让孩子对作文有好感，为学生带来全新的、生动的、愉悦的使用体验，让同学们在创新中爱上写作、表达真我、下笔有神。

创造力作文的课前激趣环节：让学生创设情境，激情感;明确主题环节：让学生大胆想象，写新意;积累素材环节：让学生细致观察，抓素材;口头练说环节：让学生展示才艺，增自信;学习技巧环节：让学生掌握技法，修作品;我当评委环节：让学生拓展思维，通思路;拟写提纲环节：让学生仔细构思，叙情节;当堂成文环节：让学生方法全面，提能力。

“我当评委课”的核心价值是“唤醒、激励、鼓舞”——让每一次习作评委课，成为鼓舞人心的“庆功会”，而不是“批斗会”。让每一个学生因为这一次的成功体验，对自己的写作能力充满信心，并跃跃欲试地期待下一篇作文，这才是习作评委课的最高境界。

当然，习作赏评课也并不排斥“规范、修改、提高”。必要的语言规范，还是需要的。赞科夫说：“当一个孩子终于回过来再读自己的作品，而且有不满意的地方的时候，那就是伟大突破来临了。”老师，不要急于当儿童的语言医生，而在儿童充分享受成功的基础上，帮助儿童发现自己“不满意”。

创造力作文正欲借着“唤醒、激励、鼓舞”这股清风，运用独特的“八步作文法”来唤醒儿童的创造力思维，提高写作能力，点染儿童绚丽而纷繁的写作梦想。清大学习吧创造力作文专注一件事，只做小学作文。

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